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    智障儿童随班就读现状及解决对策

    智障儿童随班就读现状及解决对策

            东营市特殊教育学校  王军

    随着现代经济的迅速发展,人们的生活水平逐渐的提高,同样一些社会中的弱势群体也逐渐得到人们的关注,智障儿童是这一弱势群体中的弱势,他们没有生活自理的能力不能和正常人进行交流,经济的迅速发展国家政府的重视对这些孩子教育有了飞速的发展?!八姘嗑投痢币桓鲂滦说拿手鸩浇胝庑┲钦隙目翁?,由于这种教学方法是一个新兴的教学方法,所以其中存在很多的问题有待我们去解决,以下我就对这种教学方法的现状及解决对策发表一下意见。

    一、关于智障儿童的界定

    关于智力有种种说法,比如,有人认为智力是认识力、记忆力、思维力、创造力以及适应环境的能力等等。也有人认为智力的好坏就是学习的好坏,这显然是错误的,学习的好坏是受多方因素影响的,因此不能把学习能力差或学习成绩不好的孩子都归类在智力落后的范畴内。判断一个孩子的智力,不仅根据他的学习情况,而应全面考虑,其中包括孩子的适应行为,精细动作,语言及与人的交往能力诸多方面。目前,智障儿童在残疾人中占有相当大的比例,国内外关于智障儿童的认识有比较一致的观点,其中在国外比较典型的观点:美国智障协会(AAMR)认为智障儿童是智力功能明显低于平均水平,导致适应性行为缺陷,并且表现于发展时期。国内普遍认同的观点认为:智障儿童指的是生长发育时期(18岁以前),智力发育低于同龄儿童的平均水平,同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。从以上的定义可以看出他们都分别从年龄段、判断标准和适应性三个方面来定义的。本研究认为智障儿童是处在生长发育时期,由于智力水平低于普通儿童的智力水平而导致在语言、思维、动作上表现较迟缓的儿童。

    二、智障儿童随班就读存在的问题

    智障儿童是社会中的弱势群体,由于旧观念的存在,这些孩子并没有得到社会学校甚至家庭都很难接受,这就使孩子无论在教育生活等很多方面得不到应有的发展。

    2.1 智障儿童在班级管理中存在的问题

    教师在班级管理方面是主导地位,其主要的管理内容包括:教学常规管理、班级各项建设、学生生活、卫生保健等。

    班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位,由于教师教育理念的陈旧并没有从普通的教育理念中转变过来,有的老师虽然重视班级内的智障儿童,尽全力促其智力的提高,但却忽视了他们品德的培养。

    2.2 智障儿童在教学中存在的问题

    智障儿童是一个特殊的群体,不同的程度有着不同的情况,例如我在新泰市泉沟镇小学跟班调查时2个随班就读的智障学生中,其中有个学生他的智力属于轻度智力落后,他的写字能力是非常差,不能控制自己的手写能力,我认为应该加强他的书写能力以及手的平衡能力,学校老师并没有注重这一点,老师对其弱点没有进行加强教育,导致他的弱点越来越弱。从这些情况的调查中我还有些想法:只有轻度智障儿童能随班就读,对于他们的教学不能简单等同于普通学校的教学,对于智障儿童的教学要因人制宜,根据智障儿童的特点,采取的教学方法也不尽相同。教师只有根据智障儿童的缺陷,身心特点,运用恰当的教育方法,才能有效地完成教育训练目标。

    2.3 智障儿童在心理健康教育方面存在的问题

    智障儿童由于身心发展特点,很难像正常人一样交流沟通,而正常人也常常忽视他们的心理需求,不能及时了解他们的所思所想,使得智障学生常常处于一种封闭、半封闭状态,极易产生不同程度的心理问题,因此,智障儿童与普通儿童相比更需要心理健康方面的辅导。在心理健康教育师资方面,普通小学中是非常缺乏的,学校里都没有专门的心理辅导老师。比较好一点的学校里配备了心理辅导老师,但这些老师一般都是有普通老师兼任,他们没有接受或很少接受过心理健康专业的培训学习。由于智障儿童的特殊性,教师应进尽量的抽出时间为智障儿童提供适当的个别辅导,在调查、访谈中得知由于班级规模大,教师很难有充足的时间照顾、关心到一些有特殊需要的学生。 

    2.4智障儿童在家庭教育方面存在的问题

    家庭是孩子心灵的港湾,虽然他们的智力落后但是他们的心理依赖方面却是正常的,所以家庭教育是非常重要的。然而有的家庭却做不到存在很多的问题。

    同样是在我实习学校,我带过美工课,上课的时候教他们画一些简单的画,下课的时候我会给他们布置一些作业然后让家长指导后写上评语交给我,然而有的家长却做不到,这就是家长的疏忽。这也只是其中的一个问题,还有几个方面,一方面,有的家长对孩子照顾太多而忽略了孩子自己探求新事物能力的培养,另一方面,正确的鼓励不够,挫伤了孩子的自信心和创造力,第三方面,注重孩子的智力培养,而忽略了孩子性格和情感的培养,第四方面,不注重孩子的劳动能力,使孩子的独立生活能力差,缺乏负责精神。

    三、学校教育针对智障教育的教学方法

    3.1提高教师素质,转变教育观念

    关于这方面我对黎明街小学和泉沟镇小学进行了实地考察,调查发现老师的观念没有完全转变过来,普通的教育方法还是占了很大的比例,所以老师教育观念的转变迫在眉睫。智力落后儿童在残疾儿童中所占的比例较大,开展智力落后儿童的随班就读教学,即把智力落后儿童放在普通学校的普通班级实施特殊教育,但在具体实践中还存在许多问题,主要表现为学校不愿接收,教师不愿教,也难以教好。有些学校虽然接收了智力落后儿童,但无论是学习还是组织各种活动都将他们排斥在外,还有的仅仅在生活上关心他们,对他们的学习不管不问,这些都不利于智力落后儿童的发展。解决这些问题首先需要转变教育观念,提高教师素质。这就要求教师应具备:高度的责任感。要对智力落后儿童的发展负责,及时进行个别辅导。充分的爱心与耐心。虽然这些孩子有时候对于教师的辛勤劳动和关心爱护无动于衷,但智力落后儿童比其他健全儿童更需要爱。对智力落后儿童的教育,就需要教师有一种伟大的、无私的、不求任何回报的爱,这是做好随班就读工作的精神力量。

    3.2组织各种活动,帮助正常儿童理解智力落后儿童

    在智力落后儿童的随班就读教学中,做好正常儿童的思想工作,帮助正常儿童接纳他们,主动和他们交往是很重要的。教师可以把随读生的简单情况介绍给大家,并说明他们的残疾不是可以人为选择的,遇到这种情况是很不幸的,并要求全体正常儿童对随读生有正确的认识,不可取笑、嘲讽等。只有学校、教师、学生真正的接纳智力落后随读生,智力落后随班就读才有可能得以发展。

    3.3教师是智障儿童的直接教育者,也是智障儿童教育最关键的力量.

    四、家长在智障儿童的教育中应有的态度和教育策略

    4.1要面对现实

    家长要以健康的心态对待自己的孩子。即不能悲观失望、自暴自弃,又不能溺爱迁就、百依百顺,更不能歧视嫌弃、任其发展。家长要树立信心,以乐观科学的态度正视现实,智障儿童的家庭教育是可以成功的.

    4.2要热爱孩子

    对于智障儿童,父母要给予更多的关爱和家庭的温暖,尊重、亲近孩子,多给予平等参加家庭生活的机会和权力。如:一起说话交流、

    参与家庭事务、做力所能及的家务劳动、外出社交活动等等,和谐的家庭生活有利于智障儿童的教育与成长。

    4.3 要方法得当

    智障儿童由于各种原因形成的脑损伤及各功能障碍,因此必须采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。为了使孩子得到有效的后天补偿,家长根据孩子的智力水平采取相宜的教育,提出的要求不要过高,也不悲观放弃。由于家长的教育水平的限制,家长应该积极谋求教师或教育专家的指导,对孩子有一个客观、正确的评价和认识。做到对孩子有更深刻的理解以便做好孩子的教育工作,使孩子得到充分的发展。家长对孩子的要求一定要适度,比如可以给智障儿童安排适当的家务活,并督促他完成,培养他的劳动态度和习惯以及对家庭的责任心。利用生活中的简单小事,多鼓励他们来增强他们的自信心。

    五、结语

    本文分析了当前智障儿童教育存在的问题,并分别从学校、教师和家长三方面提出了教育对策。在研究中由于经历有限,未能详细的提出学校、教师和家长应采取的具体的教育措施,而是在理论的高度给予指导。这也正是下一步所要研究的问题,具体到学校、教师和家长的个个方面提出更加具体,更具操作性的教育对策。

     

     

     

     


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